Interazione e tutoraggio alle videoconferenze di Tenveo

Interazione e tutoraggio alle videoconferenze di Tenveo

Nell'educazione a distanza, è stato consueto parlare di un'interazione ristretta perché a distanza è tecnicamente impossibile fornire le interazioni versatili di una situazione locale faccia a faccia. Tuttavia, nelle videoconferenze di Tenveo è possibile creare un'aula virtuale in cui i partecipanti, indipendentemente dalle distanze geografiche, possano agire quasi come se fossero in una situazione a faccia a faccia. Ma l'interazione è mediata e si svolge con l'aiuto delle TIC. Così i partecipanti possono comunicare L'uno con l'altro entro i limiti tecnici della tecnologia di videoconferenza. D'altra parte, attraverso la videoconferenza di Tenveo, gli alunni remoti hanno maggiori possibilità di apprendere in una più ampia interazione con gli insegnanti esperti lontani e con i nuovi compagni di classe remoti che non solo nella propria (forse piccola) scuola. Oggi gli insegnanti hanno scoperto che le restrizioni tecniche dell'interazione possono essere minimizzate grazie alla buona pianificazione dei media e anche alla creazione di un'atmosfera buona e fiduciosa. Ciò ha permesso di rendere i partecipanti interessati e impegnati nelle situazioni di apprendimento in vari modi, utilizzando metodi di riscaldamento, umorismo e altre strategie di umanizzazione .

Con i discenti adulti, l'interazione limitata con l'insegnante lontano (o altri co-discenti) è considerata come base per sviluppare il discente per essere più autodidatta. Un punto di interesse per il collegamento a videoconferenza di Tenveo è stato anche come sostenere gli alunni in remoto «Studio e pratica indipendenti. L'autosufficienza degli alunni è stata sostenuta da piani di corsi e piani settimanali o giornalieri consegnati agli allievi. Sono stati utili anche i momenti di tutoraggio e follow-up all'inizio o alla fine delle videoconferenze. Gli insegnanti hanno inviato istruzioni, materiale pratico e correzioni agli alunni remoti tramite fax o e-mail. Alcuni tutor individuali hanno avuto luogo anche tramite videoconferenza o sul telefono. Tuttavia, tra gli insegnanti c'è stato un accordo generale sul fatto che l'autosufficienza o l'autonomia dell'apprendimento degli alunni secondari inferiori si sviluppa solo gradualmente e che gli alunni in remoto necessitano di un sostegno da parte degli insegnanti.

Una delle caratteristiche pedagogiche della videoconferenza è stata la grande necessità di tempo e di sforzo per pianificare e preparare lezioni di distanza e materiali. Durante il progetto di ricerca, ciò era particolarmente vero per la fase iniziale dell'insegnamento a distanza e l'uso di grafica audio (dove gli insegnanti Ha dovuto preparare i materiali digitali in anticipo), ma è anche rilevante in generale perché c'è la necessità di prestare maggiore attenzione alla pianificazione dei media in una situazione in cui tutta l'interazione è mediata dalla tecnologia. Con la conferenza video, il lento progresso delle lezioni a causa di due gruppi che studiano insieme e la perdita di tempo di lezione per l'utilizzo della tecnologia hanno anche caratterizzato lezioni di videoconferenza e spesso hanno portato alla concentrazione sulle basi del contenuto didattico. Più tardi, quando gli insegnanti e gli alunni si sono basati principalmente sull'utilizzo della telecamera documentale e si sono abituati alla grafica computerizzata con un software più moderno per la visualizzazione di materiali visivi nella videoconferenza di Tenveo, questa caratteristica della perdita di tempo per la tecnologia è notevolmente diminuita.

Dalle interviste e riflessioni degli insegnanti e degli alunni, si può concludere che la base essenziale per un insegnamento e l'apprendimento a distanza di successo attraverso la videoconferenza di Tenveo risiede nelle concezioni di apprendimento sia degli insegnanti che degli allievi. Se questa concezione è meccanistica e comportamentistica, sottolineando la gestione e il controllo delle situazioni di apprendimento, può portare a pratiche centrate sull'insegnante e agli studenti passivi. Esiste una migliore possibilità di realizzare un apprendimento attivo se le concezioni di apprendimento si basano sull'apprendimento edilizio e cooperativo in modo che gli alunni studiino in modo autorecrito verso i loro obiettivi individuali di apprendimento e anche in cooperazione con l'insegnante e con altri co - insegnanti verso obiettivi comuni di apprendimento, mentre l'insegnante svolge un ruolo di facilitazione, supporto e tutoraggio nei confronti degli studenti remoti

Tenveo video conferenza continua a correre sull'istruzione a distanza e siamo fiduciosi per farlo meglio.

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